2. 教学目标和要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头和书面交流，并能简要描述事物。并做出自己的判断。学生应该对课堂内外的英语活动抱有积极的态度，能够克服英语学习中的恐惧和困难，能够根据自身情况合理安排和计划自己的学习，发挥自主意识和创新意识。学习精神。学生应具有一定的跨文化交际意识，对外来文化采取尊重、包容的态度。根据《九年义务教育全日制小学和初中课程规划》的规定，初中英语根据不同情况分为两个级别。从一年级开始学习两年为一级要求；学习三四年者为第一级要求。次要要求。每周有4节课。 （一）一级目标和要求 听力 1. 能够理解课堂语言并做出相应反应。 2.能够基本理解老师对所学语言文本内容的概括。 3、能够听懂每分钟100字左右的语速、贴近学生生活、几乎没有生词的语言材料，并获取所需的信息。说 1.能对课文内容进行简单的提问和回答。 2、能够在日常交流中运用所学的《日常交际短语简述》中的内容，就熟悉的话题进行简单的对话。阅读1.能够预习课文，初步理解课文的大意。 2、能够独立阅读语言知识范围内的文字材料，生词率不超过2%，阅读速度为每分钟40-50字。

3、能够初步运用词典阅读、理解与课文难度相当的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。 ．写作 1. 书写熟练、清晰，大小写、字距、标点符号等使用正确、规范。 2. 能够听写、听三遍所学课文组成的材料，并能快速书写每分钟 6-8 个单词。 3.能够根据课文内容书面回答问题。发音 1. 能够使用基本的拼写规则阅读单音节单词和一些双音节单词。 2. 能够根据国际音标正确发音。 3.能够连贯地朗读所学课文，语调、节奏、发音基本正确。词汇 1. 能够使用基本的拼写规则拼写单词。 2.能够掌握约450个最常用单词、约100个习语和固定搭配，并能在口头和书面交际活动中使用。语法 1.能够基本掌握所学单词的词形变化。 2、能够掌握简单句的基本句型，能够积极运用所学的语言形式，争取书面表达中基本正确的表达形式。能够进行简单的口头和书面表达。 （二）二级目标和要求 听力 1. 能够理解课堂语言并做出相应反应。 2.能够听懂老师用所学语言对课文内容和背景的描述。 3、在听熟悉主题的语言材料时，能够克服生词障碍，理解课文大意。 4、能够听懂语速为每分钟120词左右、贴近学生生活、基本没有生词的语言材料，并获取所需信息。 5、能够听懂相当于本学术水平的广播、电视、录音、录像等英语音频材料。泛听总时间不少于40小时。

说 1.能够针对课文内容提出问题并回答问题，并能够复述课文的主要思想。 2、能够根据需要利用图片、视频、多媒体等情景提示来描述和表达熟悉的话题。 3、能够讲相当于本学术水平的短篇故事，并参与简单的模拟和角色扮演活动。 4、能够在日常交流中运用《日常交流用语简表》所列内容就熟悉的话题进行交流。阅读1.能够预习课文，初步理解课文的大意。 2.能够独立阅读熟悉话题、生词不超过3%的文章，理解课文的中心思想，获取相关信息。阅读速度为每分钟50-70字。 3.能够听懂日常生活中内容简单的信件、通知、指示等实用书面材料，并能理解和解释图表提供的简单信息。 4.能够利用词典阅读和理解与课文难度相当的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。 5、除课本外，课外阅读量不少于10万字。写作 1. 书写熟练、清晰，大小写、字距、标点符号等使用正确、规范。 2. 能够听写结构简单、无生词的文字相关材料。听三遍，以每分钟10-12字的速度写。 3.能够根据课文内容书面回答问题。 4. 能够模仿所学的主题或话题，并利用所提供的例子写出简单的信件、便条、通知等；能够根据要求写下听到和读到的简单内容。 5、能够对图片进行简单的文字描述并表达自己的观点。 Phonics 可以熟练地使用基本的拼写规则来发音单音节和双音节单词。

1.2.能够根据国际音标正确发音。 3、能够正确、连贯、流利地朗读课文或比课文稍浅的段落。 4、口语表达语调、节奏自然，发音基本正确。词汇 1.能够熟练运用基本的拼写规则拼写单词。 2.能够根据所学的构词法，判断并记忆派生词、复合词的词义和词性。 3.能够掌握800个左右的单词、200个左右的成语和固定搭配，并能够在口头和书面交际活动中运用。此外，还要求扩大400-500个单词左右的词汇量。语法 1. 能够正确理解附录中所列语言形式的含义和功能。 2、能够积极运用语法表中要求掌握的语言形式进行口语和书面表达和交流，力争书面表达有基本正确的表达形式。 3.能够初步运用并置、因果、过渡等逻辑关系及相关标记词等基本语篇知识获取和处理信息。三、教学内容 为实现上述教学目标和要求，在初中阶段进行以下几方面的教学： （1）日常交际术语（见附件1） （2）语音（见附件2） （3）词汇（见附录2） 附录3） （4）语法（见附录4） （5）主题（见附录5） 四、教学中应注意的几个问题 （一）树立以英语为中心的英语教育理念与素质教育精神。英语教学应本着学生发展的目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应学习型社会所需的英语基础知识和基本技能；在教学过程中，教师要注重为学生提供健康、实用的内容。使用精美的语言材料，设计尽可能真实的语言情境，对学生进行思想道德教育，培养学生的思维能力，培养学生用英语获取和处理信息的能力，培养学生良好的英语心理素质学习和终身学习能力。能力。

帮助学生了解和尊重他国文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化；培养学生健全的人格；培养学生的合作精神和社会公德。 (2)体现学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用。教师在教学过程和学习过程中要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松的氛围。 、和谐的学习氛围，让学生敢说、肯实践；学生的进步要及时鼓励，使他们树立自信心，获得成就感；学生口语表达过程中出现的语言错误，必须根据教学活动的目的和错误类型，采取相应的解决办法，不得纠错。应尊重学生的个体差异，教师应对有特殊需要的学生提供必要的指导和帮助；帮助学生探索适合的学习方法，理解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。 (3)突出语言的实用性，注重培养学生综合运用英语的能力。在英语教学中，应适当扩大听力和阅读的输入量，通过大量的语言练习活动，有效提高学生的英语综合运用能力。教师应尽量结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动场景，增强语言实践的真实性，鼓励学生主动、主动地参与语言实践活动和运用语言的创造性尝试，促进学生的发展。 ' 语言能力。然后逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交流的能力。

在时间分配上，教师要控制教学比例，教学时间一般不超过课堂时间的30%。 (4)尽量使用英语，适当使用母语，提高英语教学的效果。为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，英语教学中应尽可能多地使用英语。在开始阶段，尝试利用视觉教具和表演来鼓励学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和使用英语能力的提高，应该使用英语进行教学。教师使用的英语应适合学生的实际水平，学生应使用所学的英语来解释或表达新的教学内容。这也为学生提供了可以有效使用英语的真实教学情境。对于无法用所学英语解释清楚的教学内容，可以适当使用母语。在备课时，教师可以采用英语与母语对比的方法来确定教学的重点和难点。但在课堂教学中不宜过多比较英语和汉语。 (5)积极开展课外活动，培养学生语言学习的兴趣。课外活动是培养和发展学生语言应用能力的重要途径，有利于增长知识、开阔视野、发展特长。课外活动应以培养学生的学习兴趣、拓展语言实践的深度和广度、培养学生的学习能力和语言综合应用能力、促进参与、培养合作精神为目的。课外活动要根据学生的年龄特点，有计划、有组织地开展，生动活泼、形式多样。活动形式可包括：朗诵、歌唱、戏剧、英语角、英语班会、读书俱乐部、故事俱乐部、书法比赛、影视欣赏、知识问答、国际交流等。

教师应积极鼓励学生因地制宜、自主创造性地组织课外活动，并在活动过程中提供必要的指导和帮助。课外活动不应增加学生的学业负担。 （六）充分利用现代教育资源，开辟学习渠道，充分利用学校现有的图书馆、语言实验室、电教设备和资料等资源，有条件的学校应配备电视、录像机等。配备录音机、电脑、CD、VCD、DVD机等视听设备，设立电教室、多媒体教室。要积极运用现代教育技术，创造性地开发软件。要利用广播电视、英文报刊杂志等社交媒体，为学生自主学习能力的发展创造条件。鼓励学生利用网络和远程英语教学项目进行自主学习，增加英语教学的开放性。五、教学评价 对学生英语学习情况的评价应根据本教学大纲规定的教学目标和学生的实际水平，由教师和学生相互配合、协作完成。对学生在学习过程中的情绪、态度和学习策略，对基础知识、基本技能和英语运用能力的掌握程度以及发展潜力进行综合评价。对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，注重结果和过程。形成性评价的结果应在学生学业评价中占一定比例。应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用。教师应通过考试、观察、交流等方式评价学生的书面作业、口头问答、演讲、背诵等课内、课外学习行为，以及学生的学习能力、学习态度、参与程度和形成性评价。学生。形成性评价还应包括学生相互评价。以及学生的自我合作精神。 ．对学生学习情绪、习惯和态度的评价应采取松散、开放的描述性评价形式。评价应有利于建立学习