阅读对于学生来说是一个非常复杂的认知过程，需要学生通过自主阅读和分析来掌握阅读内容。这也从侧面体现了学生自主阅读的重要性。为此，新课程改革要求教师在小学英语教学中加强学生自主阅读能力的培养。本文探讨思维导图在训练实践中的应用，希望能有效提高学生的英语阅读理解能力。 。

1.小学生基于思维导图

培养英语独立阅读能力的措施

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思维导图用于预览会话

在预习阶段加强学生的独立阅读能力是一种非常有效的教学方法。在讲解新课之前，教师可以根据自己的认知水平和生活经验，有意识地引导学生进行试探性学习，并利用思维导图引导学生进行独立预习，为学生布置预习任务和布置预习作业，这样学生在预习过程中可以做学前的准备工作，在预习过程中对即将学习的内容形成初步的认知和理解，从而有效提高预习活动的科学性和合理性，同时学生也可以提高自主阅读能力。独立预览过程中的能力。由于小学生年龄还小，认知水平还比较狭窄，生活经验还不够丰富。另外，读《玉屏》对于小学生来说还是有些困难的，所以学生在预习过程中往往不知道从哪里开始。为此，如果出现这种现象，教师可以在预习环节加强指导，将思维导图运用到课文阅读教学中，让学生在预习环节完成这项任务，从而有效提高学生的独立阅读能力。例如，教师在进行“回收麦克的快乐日子”教学时，教师可以在课前给学生布置一些预习任务：①要求学生自主预习，提前阅读阅读文章；②画出相应的思维导图。城市；在思维导图中标记出新的词汇及其含义，并圈出自己无法理解或记住的单词，以便学生在课前独立预习时能够自然地完成思维导图，同时培养良好的思维能力。对即将学习的阅读内容的把握，有效地为今后的英语阅读教学和学生自主阅读能力的提高奠定了良好的保证。

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思维导图在课堂阅读中的应用

在小学英语阅读教学课堂上，应用思维导图最显着的优势就是可以直观地呈现课文内容和教学过程。与其他教学模式相比，思维导图可以帮助学生更好地观察、分析、思考和理解教学内容，也可以加强学生对知识的理解和记忆，促进学生对阅读文章的理解和掌握，有效提高学生的自主阅读能力。通过思维导图的能力。为此，在小学英语阅读教学课堂上，教师必须准确认识思维导图的应用价值，并在小学英语阅读课堂中合理应用，使学生的自主阅读能力得到真正有效的提高。以《Unit2我最喜欢的》《季节》的教学为例。这堂课上，有关于四个季节的简短交流。在教学过程中，教师可以将四个季节作为思维导图的关键词，让学生在自主阅读的过程中逐步完善，比如在不同的季节。怎么穿衣服，天气怎么样等等。这样学生就可以学习到了本节课的内容之后，就可以根据这张思维导图来组织学生进行对话和交流。这不仅可以有效提高学生的独立阅读能力，还可以促进学生口语表达能力的发展，最大限度地利用思维导图。小学生英语独立阅读能力培养的效果

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思维导图用于背诵和复述

要想有效地运用思维导图来培养小学生的英语独立阅读能力，除了上述几点外，教师在教学中还可以在背诵和复述中运用思维导图，这也有助于提高学生的自主学习能力。可以起到一定的作用。在日常的英语教学课上，大多数老师都会要求学生背诵或重复一些短文。这也是英语学习过程中常用的教学方法。然而，在传统模式下，大多数老师只做口头作业，这非常难以理解。对学生的方法指导很少，这使得很多学生在课文背诵上无法取得好的成绩，有的学生甚至非常害怕。针对这种现象，教师可以利用思维导图来解决这个问题，即要求学生读完后画出相应的思维导图，并利用思维导图进行复述和背诵，自然可以加强学生的阅读和理解。

2.思维导图应用的思考

思维导图是一种非常先进的思维方式。基于思维导图培养小学生独立英语阅读能力，可以有效体现教与学方法的有效统一，同时在很大程度上提高学生的英语阅读效率。但为了真正有效地发挥其价值，在实际应用中需要注意以下问题：

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注重课内活动与课外活动的有效结合

基于思维导图培养小学生英语自主阅读能力时，考虑到学生自主学习活动自由度较大，且教学内容也为新课程内容，学生阅读、整理文本信息操作量大、难度高，有时会影响教学任务的完成。为此，教师在基于思维导图培养学生英语独立阅读能力时，还可以有效结合课内阅读和课外阅读，有效提高自主阅读能力。例如，在课前预习环节，教师可以让学生自主阅读；课堂上，他们可以通过小组合作完成阅读思维导图，从而有效掌握阅读教学内容。

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切实发挥教师的主导作用

在思维导图的过程中，不同学生的认知水平和学习水平会有很大差异，因此绘制的结果也会有所不同。这个时候，老师的领导和指导就非常重要了。为此，在基于思维导图培养小学生英语独立阅读能力的课堂上，教师应及时对学生进行指导，帮助学生进行有效的沟通和过滤，同时针对不同阶段的学生布置相应的任务。层次指导学生绘制出较为完整的思维指南，同时考虑到学生的个体差异，提供合理的指导。例如，教师利用思维导图教授小学英语阅读时，教师需要引导学生梳理思维导图，以有效促进学生思维能力的发展。在这个过程中，教师需要逐步教会学生如何迁移知识。进行逻辑建构，进而在此基础上形成相对完整的思维导图，使学生在思维导图完善和构建的过程中有效掌握文本信息，最终有效培养学生的独立阅读能力。

总之，小学生的形象记忆能力较强。将思维导图运用到小学英语教学课堂中，非常符合小学生身心发展的需要，能够取得良好的教学效果。思维导图作为一种教学工具，鼓励学生通过独立绘制思维导图和发散思维，掌握获取知识的能力。因此，教师可以在英语阅读教学课中运用思维导图来培养学生的英语独立阅读能力，从而可以提高学生的独立阅读能力。对语言知识的理解和思维过程直观呈现，既强化了教学效果，又培养了学生的独立阅读能力。

作者：苗静，兰州市七里河区七里河小学，兰州文理学院教育学院实践教学讲师

供稿：兰州文理学院

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难道不应该时时学习、时时实践吗？

——《论语》